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为了人民重托——记政府工作报告起草

2019-09-21 02:18 来源:秦皇岛

  为了人民重托——记政府工作报告起草

  第二架因天气原因而折返。然而,台经济部门在今年3月14日火速核准亚泥在花莲新城山矿场采矿权展延20年,距亚泥提出申请仅3个月,引发黑箱偷跑与护航批评。

而这一条崇尚年轻化的道路,也完全符合香蕉影业对未来的规划。对人工智能应用于导弹侦测,美国国内有共识,即这一技术有重大风险,可能加快核危机中的决策进程,增大计算机预警失误风险,甚至引发人工智能军备竞赛、继而破坏全球核平衡。

  民进党“立委”陈其迈指出,2003年外销香蕉总产量超过3万顿,但2015、2016年降到1585吨,产量减少将近20倍;从日本的资料也可看出,台湾香蕉输入值从2013年10亿日币,到2015年的6亿日币,在日本的市场占有率%,对日本而言,台湾早就不是“香蕉王国”。另一非洲“邦交国”婉拒接待台湾地区前领导人陈水扁日前透露,台湾在非洲的“邦交国”只剩两个,另一个“友邦国”布基纳法索,其总统以有国际行程不方便招待为由,婉拒蔡英文的到访。

  但本月5日,美军一架“鱼鹰”在澳大利亚东海岸附近坠海,机上26人中23人获救,3人遇难。俄北方舰队新闻处发布公告说,22日“尤里·多尔戈鲁基”号核潜艇从俄罗斯西北部的白海水下向位于俄远东地区堪察加半岛的靶场一次性齐射了4枚“布拉瓦”弹道导弹,导弹成功覆盖预定目标,所有预定任务成功完成。

这两个珊瑚礁有着相似的自然环境,但有所不同的是,罗利沙洲禁止捕鱼,鲨鱼数量较稳定,而斯科特礁允许对鲨鱼进行商业捕捞,且已经持续了一百多年。

  蔡英文执政2年“断交”4个“友邦”,不到1个月“断交”2个“友邦”。

  这样的场景让人打心底赞叹大自然的神奇。一名法国政府官员在会前告诉法新社记者,“伊斯兰国”2014年至2016年每年入账大约10亿美元,大部分来自所控制地区的税收、石油收入和打劫。

  据朝中社29日报道,28日晚成功进行了第二次“火星-14”洲际弹道导弹试射。

  野柳地质公园位于新北市,由于海蚀风化等作用,形成海蚀洞沟、蜂窝石、烛状石等奇特美景,成为著名的地质公园。至于“蔡英文任期还有3年,接下来仍将持续如影随形抗议吗?”卢朝财称,他将宣传车开到绿营大本营的南部,不但没有一个人跟他呛声,还有很多人对他比赞,这样看来,蔡英文还得民心吗?卢朝财誓言,他一定会持续发动抗议,要让蔡英文在任期内被台湾民众赶下台。

  两人一同出席记者会,岩名说:“期待鱼鹰的参加能提升训练的效果。

  因紧急停车造成高铁列车重大经济损失,7名学生监护人也将承担因高铁临时停车产生的巨额经济损失。

  救助中心的志愿者们都知道小金雕是国家一级保护动物,数量十分稀少,也知道它在野外凶猛的性格,所以都尊称它为“雕哥”。【环球网综合报道】据英国《每日邮报》5月26日报道,近日,英国埃塞克斯郡丹伯里市的摄影师斯蒂芬·亨特利(StephenHuntley)拍摄到一组照片,展示了一只黑猫捕食反被松鼠戏弄的过程。

  

  为了人民重托——记政府工作报告起草

 
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教育时评:动辄侈谈“教育创新”只能产生泡沫

2019-09-21 11:09:27 来源: 中国教育报
当中国人对一些韩国人将台湾和中国“对等”的言论表示愤慨时,不少韩国人的第一反应是“迷迷糊糊、不知所措”。

图片来源:网络

  纵观整个当代中国教育,今天一个“新理念”,明天一个“新思维”,声称“教育创新”的人如过江之鲫。有人动辄说自己“首创”了什么,“第一个提出”了什么,或者说自己是“中国××教育第一人”……

  就在这时,我读到了吕型伟先生《要谈教育创新,先学点教育史吧》这篇文章。他尖锐抨击那些动辄宣称自己有“教育创新”的人“有的是为了出名,有的是出于无知,好像田径运动员,不知道世界纪录是多少,却自吹自己破了世界纪录。”

  他梳理了世界进入近现代以后几百年的教育史,让当代中国教育人明白,我们今天的许多理念包括“改革”,并没有走出前人的视野。比如,著名的人文主义教育家、意大利的维多利诺在1423年制订了五条办学原则,他大概可以说是“愉快教育”的祖师。又如,美国实用主义教育思想创始人杜威提出儿童中心的理论,他还提出了“教育即生长”“教育即生活”“学校即社会”和“做中学”等一系列与欧洲传统教育完全不同的新理念。以杜威教育思想为指导的一种教学方法,是废除课堂讲授,学生与教师订立学习公约,在改教室为各科作业室或实验室进行自学的基础上,学生按自己的兴趣,自由支配时间;各科作业配有该科教师一人作为顾问,进度可自己掌握,教师检查记录,毕业时间也各不相同,这种教学法叫道尔顿制。

  看见没有?今天我们以为有着“鲜明时代特征”的一些教育改革,其实也还是走在先贤们教育实验的延长线上。

  不是不能谈“教育创新”,而是不要侈谈“教育创新”。什么叫“侈谈”?就是“夸大而不切实际地谈”。明明是前人已经谈过的教育理念,换了个词来包装——有时候甚至连词都没换,就说是“发明”“发现”,这就是“夸大而不切实际”。因此我说,动辄侈谈“教育创新”,至少是一种无知。

  各学校争相“创新”,不能不说和我们某些教育行政部门的评价体系有关。有的教育主管部门甚至下达了学校年度“创新”指标,并统一纳入考核。如此一来,各个学校当然只好纷纷“创新”,假“创新”自然层出不穷。

  对于一个国家来说,勇于创新是值得赞扬的,是令人欣慰的。因为当今时代,国家间、民族间竞争的核心其实就是创新力。但浮夸式的“创新”却只能产生泡沫,而不是真正的创新。“人无我有,人有我新,人新我精”这样的创新理念用于企业产品,无疑是对的,但学校不是企业,教育不是科技。

  这便涉及到对“教育”的理解。我认为,教育更多的是属于人文而不是科学,科学(技术)产品的发展就是一代一代不断刷新、淘汰的过程,但人文成果不是这样的,这些成果一旦问世,就是不朽。它可以被完善被丰富,但不可能被替代被淘汰——屈原的诗歌会过时吗?贝多芬的音乐会落伍吗?教育理念的生命力同样如此。孔子、苏格拉底、卢梭一直到陶行知、苏霍姆林斯基等教育家的理论,永远不会失去勃勃生机。所以,在根本的教育理念方面,前人已经说得差不多了,不敢说绝对没有创新的空间,但空间委实不大。

  当然,我们也可以对“理念创新”赋予新的理解。朱永新在谈到“新教育实验”时说:“当一些理念渐被遗忘,复又提起的时候,它就是新的;当一些理念只被人说,今被人做的时候,它就是新的;当一些理念由模糊走向清晰,由贫乏走向丰富的时候,它就是新的……”我们可以从这个意义上理解教育的“理念创新”。

  如果“教育创新”更多的是指教育技术、教育手段、教育模式(包括课堂模式)、教育方法、教育评价、教育机制等等的变革,那我认为“教育创新”是必须的。比如现在的信息化时代,对我们的教学方式、师生互动、课堂模式甚至学校形态都产生了影响,从这个意义讲“教育创新”,不但完全可行,而且大有可为,前途广阔。

  不过尽管如此,也不要动辄就说自己“首创”,是“国内率先”,是“第一人”。老老实实地做教育,安安静静地办学校,朴朴素素地做教师,不是挺好吗?(作者李镇西,系四川省中学语文特级教师)

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【纠错】 [责任编辑: 王琦 ]
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